一、时间管理：高三语文提质增效的基本要求
一进入高三，紧张的学习状态就如期而至。这其中除了学习任务之重外，更为重要的是学生已经处于一种竞争的氛围，每一位都需要面对学业压力和心理承受的考验。如果此时没有一个合理的时间规划，高三的学习生活是很糟糕的，在高三开学初都没有一个相对合理的时间管理，这对于后期的语文复习备考必将迎来的是“噩梦”，恶性循环，只会让自己的学习一落千丈。如2022届所教班级就有同学，每日早读或者晨学基本处于一种漫无目的学习状态，所需要安排的学习内容也是很随意，没有短中长的计划，零散混乱的学习节奏所反映出来的就是时间管理不科学。人们都说：“管理时间就是管理人生”。这意味着要想过好充实有意义同时忙而有序的生活，就应该用学习内容驱动和目标导航。每一天每一周每一个月的复习内容应有序有阶段定时定量落实，否则，按日常学习情况来看很容易朝令夕改，当语文复习内容没有连续性，知识的巩固和能力的提升连贯性就无从谈起，那就更别说实效和增效了。
表1：2022届高三语文日学习任务安排表
高三（）班 |
时间 | 任务内容 |
6:30-6:50 | 周一（晨学+早读） |
周三（晨学+早读） |
周四（晨学+早读） |
6:50-7:25 | 周二（晨学+早练） |
周五（晨学+早读） |
上午课间10分钟 | 记背课前所要准备和课后需要消化巩固的内容 |
下午课间10分钟 | 记背课前所要准备和课后需要消化巩固的内容 |
中午 15分钟 | 每日一练或者隔日一练需要提升的板块、专题、某一类题型 |
晚修 30+10 | 完成科任教师布置的作业并有所补漏拾遗汇总 |
睡前 10分钟 | 记背明天需要完成的古诗词默写和梳理一天所学语文的得失 |
备选项 | 1 | 信息类阅读相关知识点和考题回顾及补练（信息筛选整合、信息比较分析、论述思路梳理、论证特点分析、观点评价探究） | 9 | 回看历次考试答题痕迹，进行错题追根溯源，吃透一道题，学会一类题。 |
语文 学习 任务 |
2 | 文学类阅读（小说）题点知识回顾及补练（情节类、环境类、形象类、语言类、标题类、主题类） | 10 | 语用训练、查漏补缺和总结（修辞手法题、连贯补写题、语句复位题、句式表达题、压缩语段题、病句辨析修改题） |
3 | 文学类阅读（散文）题点知识回顾及补练（结构思路类、语言类、概括类、赏析类、探究类） | 11 | 作文收尾段和核心段落、现实段仿练 |
4 | 高考文言文真题读译测练（断句题、常识题、文意概括分析题、翻译题、简答题） | 12 | 作文素材阅读积累和转化运用实战演练 |
5 | 高考文言文阅读训练回顾和一词多义等知识理解识记及查漏补缺 | 13 | 作文审题立意回顾总结和模拟训练 |
6 | 古代诗歌相关考题知识积累和整理（选择题、形象题、艺术技巧题、语言题、内容情感题、比较鉴赏题） | 14 | 优秀范文篇章建构模式学习和模拟列提纲 |
7 | 名句名篇默写（读一读、译一译、背一背、写一写） | 15 | 片段专项写作训练和升格写作 |
8 | 一问一答兵教兵合作学习 | 16 | 一对一分析沟通指导和专项辅导 |
注意事项 | 1、 必须将以上备选项固定到每一个时间段，依据学生生理节律、时间节律、情绪节律、认知记忆规律去安排，同时设置一定的量，作出质的要求； 2、 需要五官（眼、耳、口、手、心、脑）并用，严禁机械化单一形式学习； 3、 发挥语文课代表的作用，提前布置并细化完成学习任务的流程； 4、 所布置的学习任务应该以周为周期，有频率反复进行，语文老师自己也要隔三差五进行抽查和跟踪监督，发现问题及时提醒和指导； 5、 所有的语文学习任务必须考题明确，所对应的必备知识具体和关键能力 清晰，根据试题的能力层级和要求，所要完成的学习任务可以摘、记、读、看、背、说、写、练、想、查、结，尽可能做到内容小形式好，让每一个时间段有实效。 6、语文老师要不断深度探究语文学习任务落实的形式和内容，依据班情生情作出调整，早读早练统一，其他时间段尽可能针对自己答题得失实际进行个性化安排。 |
二、高效课堂：高三语文有效强效的关键
尽管高三的复习备考学生是主心骨，但是若离开教师课堂精湛的教学，可能学生在复习备考时会迷失方向，至少会多走冤枉路，这对于高三这个特殊阶段，实为浪费生命。高三备考中课堂的利用非常重要，如何让自己的语文课堂既高效又有实效就取决于语文教师的功力。高三一年备考和语文备课组的齐心协力，高考成效显著，离不开以下几点：一是在研究中预设教学的曲调。重新认识高三备课和思考教学过程，不断在交流合作中诠释高三备考中的得失，不断修正改良完善；二是在观察中把握课堂的真实。听课学习，课堂观察，只为找到基本类型的方法和策略，从中梳理出主题和框架。三是在反思中引领教学的改进。积极参与高三语文课堂的评课才知道取舍的重要性，课堂时间宝贵，宁可减少语文课外不可控的时间，也不能白白将珍贵的可控的课堂牺牲掉，所以这是教师需要明白一个道理：学生会的不讲，不扣考题不讲，不清不楚不讲，未梳理完善不讲。啰里啰唆，支支吾吾，漫无边际，这都是终结课堂高效的主要因素。
表2：高三课堂复习有效性指导
复习内容的有效性 | 针对高考要求：杜绝游离高考要求的训练（脱离情境、最新考题结合不紧密） 减少边缘性知识的讲解（诗词发展、虚词作用） 避免空洞说教的学法指导（练前提示、普适方法） |
调整练习难度：难度过低——课内材料、单一材料、浅表材料（新闻、语病） |
选好复习材料：印证性材料——供解析题型用（权威性） 演示性材料——供提炼方法用（典型性） 训练性材料——供学生练习用（一致性） 示范性材料——供比较评析用（指导性） |
教师指导的有效性 | ▲引领性指导 | 精要解析考点：内容要求 范围题型 难度状况 具体分析题型：呈现试题 归纳类别 指出特点 |
▲示范性指导 | （1）提炼解题策略：练前提示 练后归纳 同步实施（感性领悟，注重内化；理性认知，掌握规律） （2）突出重要环节： 学生的难点——影响答案正误的主要问题（如现代文阅读题：信息的辨析与归类；如新闻概括题：要点的提取与整合） 解题的终点——影响答案优劣的主要问题（构建成要点完备、语言规范的优质答案） （3）用好优质答案
对答案的剖析：答案的内容要点 答案的语言表述 对答案的推导：答案的文本依据 答案的建构策略 （4）运用直观教学 呈现复习资料：短小的训练材料宜与纸质同时呈现，便于讲评指导。 体现解题思路：结合训练材料的分析解答，感性呈现答题步骤方法。 突出答案要点：直观分析答案的内容要点，精细指导答案的语言表达（运用不同字体、色彩、符号，突出 材料中的要点和重点） |
▲评析性指导 | 提出评析标准——试题的阅卷评分标准（得分的依据，扣分的理由） 实施科学评析——先评分（造成震慑、体现实战、方便讲评） 再评析（正误评定、优劣甄别、答案修正） |
学生训练的有效性 | 训练要求明确： | 内容——明确学习任务（做什么） 形式——独立、合作；书面、口头（怎样做） 时间——根据训练量限定训练时间 结果——如何反馈 是否上交 |
训练形式高效 | 书面训练——对应高考，扩大参与；书面反馈——反馈清晰，保留时间 书面评析——具体精细，直观明晰；书面修改——强化巩固，达成优质 |
训练思维充足 | 提示性训练——探究性训练（语病辨析） 分类式训练——综合式训练（文言断句） 明朗化评析——探索性评析（答案呈现） |
复习程式的有效性 | 考点复习程式 | 引——讲解考点：涉及的知识，考查的能力；考试的题型，命题的材料 析——演示解题：呈现典型试题，实施解题步骤，得出解题方法，形成优质答案 练——同质训练：学生书面训练，教师巡视点拨；教师收集信息，学生及时反馈 评——精细评改：提出标准，评定分数；分析错误，指出原因；提供答案，修改完善 结——精要总结：教师归纳问题，学生自我反思；教师强调方法，学生提升能力 |
试题讲评程式 | 呈现问题答案——多个问题、典型错误（评定正误以学生为主） 分析错误成因——答题思路、答案构建（分析问题以教师为主） 呈现优质答案——分析要点、推导依据（指导方法以教师为主） 修改问题答案——要点完备、表述得当（书面修改以学生为主） 实施拓展训练——同质试题、强化巩固（训练评析以学生为主） |
材料作文写作指导程式 | 阅读材料明要点： 材料的中心 写作的范围 作文的要求 拓展思维找角度：从自然到社会 从生活到人生 从现象到本质 从过去到现在 从行为到道德 从付出到回报 拟好标题定主旨：呈现标题，分析优劣 探讨立意，比较深浅 确定文体选材料：根据文体，选择材料 以小见大，真实鲜活 理清思路列提纲：列出提纲，呈现结构 波澜起伏，符合情理 |
作文讲评程式 | 赏析优秀习作：内容具体、立意深刻、感情真挚、语言形象 分析主要问题：选材、立意、情感、语言 评析待改文章：评定作文分数 分析主要问题 提出修改要求 讨论修改方案 独立修改文章：如：补写细节（具体） 提升立意（深刻） 修改语句（生动） 反馈评议提升：比较鉴赏 评析优劣 提供范例 归纳小结 |
总体 要求 | 赏读与仿写结合 评析与修改结合 知识与能力结合 整体与局部结合 形式与内容结合 训练与指导结合 |
三、善做作业：高三语文查漏补缺的保障
不管是高一还是高三，几乎没有学生和老师不明白作业在日常学习中的重要性，可以说那是每一位学生学习成就的重要体现，也是每一位老师教学和备考所作调整的重要反馈。对于语文学科来说，作业要控制一定的量，这不仅为学生作业量考虑，更为学生能否持续学习和增强后劲学习力考虑。高三语文作业何时何地以何种形式何种标准完成，这在每一位学生面前都是千差万别的，语文教师切不可布置作业一刀切，要看对象和作业难易度，限时限量分层去完成，如此作业才能让学生完成得舒心又有信心。
一般来说，语文作业主要分成两个板块，一类是梳理相应考题必备知识，另一类是掌握考题相应的考试技巧。但这两类都必须始终贯穿在具体板块的情境问题中，脱离具体情境运用的作业，只会让语文备考走向死胡同。学生如此，语文教师也是如此。
表3：高三语文复习备考常规化作业操作指导
内容 | 要求 | 措施 |
作业（早、晚练习） | “4+1” 原则，高考题回溯原则，类型全面性原则 | 学生自测自改，老师选改选讲； 学生考后再练，学生改后积累。 |
周测 | 板块、基础与作文，作文系列学案配套 | 两周一次，全批全改，学生自对答案； 选点讲评，以讲得清为准，以考情定教。 |
晨读 | 专题要素、作文要素 | 专题考点必备的关键知识，主题性作文素材，近三年高考优秀作文范文。 |
学案 | 复习用书学情、考情、练情分析和梳理建构，板块内容的补充练习，课内知识（基础知识）的夯实，核心考点的导学 | 以总复习书板块和考点为课堂备考为主线，遵循“四点一线”思路推进：重点、难点、应试技巧点、对应训练、练讲练一体化。 |
自助 | 一三五回顾作业，二四六回顾学案，周末查漏补缺作文要素 | 规定时间，锁定对象，方式多样，化多为少，举一反三。 |
总结 | 错题汇总，失分反思，典型借鉴，补缺拾遗，陈述性知识梳理归纳（必备知识），程序性知识思路步骤（关键能力）。 | 利用“边角料”时间和晚寝入睡时间，充分做好反思、总结、调整、更新、巩固、提升工作。 |
四、有效复习：高三语文战无不胜的法宝
复习对于许多学生来说无非就是将自己所要学习的内容过一遍。可真正复习不仅要考虑学科的性质，还要做到讲计划、用方法、善策略、有效率、会记忆、能调整。因此高三学生要在自己所学科目过程中摸索出一条适合自己的路，让有效复习真正意义上为提高成绩服务。
说起语文的复习，我们就不得不考虑听说读写的介入。无论是晨学还是早读，不管是课堂记还是傍晚练，形式虽然多样且有针对性，但我们不变的就是需要反复为一日所学做出一定的回顾。在高考语文复习中要讲究方法，最好与三轮复习对应。如第一阶段要夯实基础，不断完善自己的知识结构体系，理清相应考题的必备知识和关键能力，这也是为下一阶段复习奠定基础。第二阶段主要是要熟悉考题的应对策略和解题方法，通过大量的变式训练，一来巩固基础；二来适应题型变化，做到“熟练一道题，会做一类题”，在举一反三的迁移训练中提高灵活应变能力。第三阶段显然是在前两个阶段的基础上所进行的模拟训练和查漏补缺，这一阶段在再现知识和巩固解题流程及回看错题等方面有着重要的意义，一旦脑中出现某一方面的短路，那就急需要补给和准备。
表4：提升语文分数的有效复习
总而言之，高三语文复习备考的四大策略不可或缺，基本成了师生语文复习备战的基础性策略。当然这些策略的设置应以调查学生，从数据分析为依据，这样才能真正反馈出学生自己所需要的，同时教师在语文备考上要坚持问题导向、实效诊断、落实至上的原则，始终将以上四个方面交叉结合紧密，高考语文也是势在必得。
